Aprendizaje basado en proyectos para potenciar la interpretación histórica de los estudiantes de la institución educativa Armiri de Colquemarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco

Abstract

La memorización de hechos o situaciones históricas no favorece el logro de competencias en el Área de Ciencias Sociales, puesto que la acumulación de datos cronológicos desvinculados del contexto educativo limita el pensamiento histórico en entornos rurales. Frente a esta problemática, el estudio planteó como propósito evaluar el impacto del aprendizaje basado en proyectos para optimizar la interpretación histórica en estudiantes de nivel secundario. El marco metodológico asumió un enfoque cuantitativo, tipo aplicada y nivel explicativo, bajo un diseño preexperimental, donde la unidad de análisis fueron 13 estudiantes evaluados antes y después de la intervención didáctica. La recolección de datos recurrió a la técnica del examen mediante rúbricas analíticas aplicadas a estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Armiri de Colquemarca. Los hallazgos evidenciaron una evolución favorable; en la evaluación diagnóstica, el 53,8% de los estudiantes se ubicó en el nivel de inicio. En contraste, la evaluación final registró que el 61,5% alcanzó el nivel de logro previsto. El análisis inferencial mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas arrojó un valor de 8,877 y una significancia de 0,000, menor a 0,05, determinando el rechazo de la hipótesis nula. La literatura indexada confirmó que el abandono de esquemas tradicionales proporciona herramientas de indagación activa para estructurar conocimientos duraderos. En conclusión, el aprendizaje basado en proyectos potenció la interpretación histórica, fortaleciendo la contextualización, el análisis de fuentes, la empatía histórica y el análisis predictivo.