Inteligencia lingüística y comprensión de textos en estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. 57003 Almirante Miguel Grau de Espinar, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia lingüística y la comprensión de textos en los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N.° 57003 Almirante Miguel Grau de Espinar, 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, fue de tipo básico, de nivel correlacional y presentó un diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra censal estuvo conformada por 120 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de inteligencia lingüística de 20 ítems y un instrumento de comprensión de textos de 20 ítems, previamente validados. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial; debido a que al menos una de las variables no presentó distribución normal, se empleó el coeficiente no paramétrico Rho de Spearman para la contrastación de las hipótesis. Los resultados evidenciaron una correlación positiva baja y estadísticamente significativa entre la inteligencia lingüística y la comprensión de textos (Rho = 0,383; p < 0,001). Asimismo, se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre la inteligencia lingüística y la comprensión literal (Rho = 0,185; p = 0,044), inferencial (Rho = 0,387; p < 0,001) y criterial (Rho = 0,248; p = 0,006). Se concluyó que la inteligencia lingüística se relaciona significativamente con la comprensión de textos, de manera que los estudiantes con mayores puntajes de inteligencia lingüística tienden a presentar también mayores puntajes de comprensión textual, sin que ello implique una relación causal.