http://hdl.handle.net/20.500.12918/77 Tue, 06 Oct 2026 14:32:57 GMT 2026-10-06T14:32:57Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13655 Uso de los recursos educativos digitales con códigos QR en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Particular “La Católica del Pacífico”, Cusco – 2025 Huamanñahui Hancco, Dennis Rafael El estudio abordó el uso de recursos educativos digitales con códigos QR como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje matemático en secundaria, ante las dificultades en la resolución de problemas de cantidad. El objetivo general fue determinar la influencia de estos recursos en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de la Institución Educativa Particular La Católica del Pacífico, Cusco, 2025. La investigación tuvo enfoque cuantitativo, alcance explicativo y diseño preexperimental con pre test y post test en un solo grupo. La población estuvo conformada por 112 estudiantes y la muestra por 24 estudiantes de tercero de secundaria, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica principal fue la encuesta y el instrumento una prueba de matemática, validada por expertos y con confiabilidad Alfa de Cronbach de ,821. Los resultados evidenciaron mejora significativa: el puntaje total aumentó de 228 a 360 puntos. En la prueba t de Student, la media global pasó de 9,50 en el pre test a 15,00 en el post test, con diferencia de -5,50 puntos, IC 95% [-6,9293; -4,0707] y p < ,001. También mejoraron las capacidades: traduce cantidades de 2,125 a 3,625; comunica su comprensión de 2,5417 a 3,750; usa estrategias de 2,500 a 3,875; y argumenta afirmaciones de 2,3333 a 3,750, todas con p < ,001. Se concluye que los recursos digitales con códigos QR influyeron positivamente en la competencia evaluada, favoreciendo un aprendizaje activo, autónomo y contextualizado. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13655 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13644 Aprendizaje basado en proyectos para potenciar la interpretación histórica de los estudiantes de la institución educativa Armiri de Colquemarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco Suarez Cusi, Ruth Rosanilda; Huisa Mamani, Ermenegilda Alicia La memorización de hechos o situaciones históricas no favorece el logro de competencias en el Área de Ciencias Sociales, puesto que la acumulación de datos cronológicos desvinculados del contexto educativo limita el pensamiento histórico en entornos rurales. Frente a esta problemática, el estudio planteó como propósito evaluar el impacto del aprendizaje basado en proyectos para optimizar la interpretación histórica en estudiantes de nivel secundario. El marco metodológico asumió un enfoque cuantitativo, tipo aplicada y nivel explicativo, bajo un diseño preexperimental, donde la unidad de análisis fueron 13 estudiantes evaluados antes y después de la intervención didáctica. La recolección de datos recurrió a la técnica del examen mediante rúbricas analíticas aplicadas a estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Armiri de Colquemarca. Los hallazgos evidenciaron una evolución favorable; en la evaluación diagnóstica, el 53,8% de los estudiantes se ubicó en el nivel de inicio. En contraste, la evaluación final registró que el 61,5% alcanzó el nivel de logro previsto. El análisis inferencial mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas arrojó un valor de 8,877 y una significancia de 0,000, menor a 0,05, determinando el rechazo de la hipótesis nula. La literatura indexada confirmó que el abandono de esquemas tradicionales proporciona herramientas de indagación activa para estructurar conocimientos duraderos. En conclusión, el aprendizaje basado en proyectos potenció la interpretación histórica, fortaleciendo la contextualización, el análisis de fuentes, la empatía histórica y el análisis predictivo. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13644 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13642 Aprendizaje basado en proyectos y logro de la competencia diseña en el área de ciencia y tecnología en la I.E. de Aplicación Fortunato Luciano Herrera, Cusco-2025 Curasi Ordoñez, Liseth Kelly La presente investigación surgió debido a las dificultades observadas en el logro de la alfabetización tecnológica en estudiantes de educación secundaria, evidenciándose limitaciones en la determinación de problemas tecnológicos, construcción de prototipos y la promoción del trabajo colaborativo. El objetivo del estudio fue determinar cómo la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos influye en el logro de la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno en el área de Ciencia y Tecnología en los estudiantes de quinto grado de secundaria de la I.E. de Aplicación Fortunato Luciano Herrera, Cusco-2025. La investigación corresponde a un enfoque cuantitativo, tipo aplicado, nivel explicativo, de diseño pre – experimental. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon rúbricas y cuestionarios de Pre y Post – Test validado por el juicio de 3 expertos. Los resultados descriptivos evidenciaron un 53.57% de los estudiantes pasaron de encontrarse en los niveles de logro en inicio y en proceso a ubicarse en el nivel de logro esperado. Asimismo, para el análisis inferencial se utilizó la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon, la cual evidenció un nivel de significancia menor a 0.05 (p = 0.001); por ende dichos descubrimientos indican que la intervención contribuyó en el fortalecimiento de habilidades científicas y tecnológicas durante el desarrollo proyectos innovadores. En consecuencia, se concluye que la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos contribuyó significativamente al logro de la competencia estudiada en los estudiantes participantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13642 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13635 Actitud docente e inclusión educativa en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Nº 50431 JEC – José Carlos Mariátegui del distrito de Manu - Madre de Dios - 2025 Miranda Franco, Jackeline Marleny; Quispe Warthon, Meredith El desarrollo del trabajo de investigación tiene importancia en el contexto de la comunidad, en donde se planteó como objetivo general, determinar la relación entre actitud docente e inclusión en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. N° 50431 JEC – José Carlos Mariátegui del distrito de Manú, Madre de Dios - 2025. En el marco de la metodología, se utilizó un enfoque cuantitativo, el tipo y nivel de investigación es básica y correlacional respectivamente, el diseño de investigación es no experimental de tipo transversal correlacional, la muestra estuvo representada por 187 estudiantes del nivel secundario, los instrumentos y técnicas utilizadas son, la encuesta y el cuestionario, los resultados obtenidos permiten concluir que existe una relación significativa y positiva de nivel moderado entre la actitud docente e inclusión en los estudiantes del nivel secundario. El resultado de la presente investigación demuestra que, el estudio realizado en la I.E. N° 50431 JEC – José Carlos Mariátegui del distrito de Manú arrojó una correlación positiva moderada (r = 0.651) entre la actitud docente y la inclusión, con un valor de significancia de 0.000, confirmando la hipótesis general. Estos resultados indican que una actitud favorable por parte de los docentes está relacionada con una mayor presencia de prácticas inclusivas en el aula. Así, se demuestra que el compromiso, empatía y disposición del docente impactan directamente en el desarrollo de una educación inclusiva. Se concluye que fomentar actitudes positivas en el profesorado fortalece la equidad, participación y aprendizaje de todos los estudiantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13635 2026-01-01T00:00:00Z