http://hdl.handle.net/20.500.12918/2777 2026-07-31T21:30:08Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12937 Relación entre estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en estudiantes del instituto de educación superior pedagógico público Acomayo - 2026 Florez Delgado, Kelina El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en 170 estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Acomayo durante el año 2026. La investigación empleó un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental transversal. Para la recolección de datos se aplicó el cuestionario CEDAS-2026, validado mediante juicio de expertos con una V de Aiken de 0.82 y una alta confiabilidad, con un Alfa de Cronbach de 0.93 para estrategias didácticas activas y de 0.89 para aprendizaje significativo. Los resultados descriptivos indicaron que el 56.47% de los estudiantes percibe un nivel medio en la aplicación de estrategias activas, mientras que el 58.82% se sitúa en un nivel medio de aprendizaje significativo; en ambas variables no se registraron casos en el nivel bajo. Tras el procesamiento estadístico y la prueba de normalidad, que indicó que los datos no seguían una distribución normal, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. El análisis inferencial reportó una correlación positiva muy fuerte de Rho = 0.838 con un p-valor de 0.000. Las cuatro dimensiones de las estrategias activas mostraron correlaciones positivas fuertes y significativas con el aprendizaje significativo, siendo las más altas la participación activa (0.790), el aprendizaje basado en problemas (0.781) y el aprendizaje colaborativo (0.779). Se concluye que existe una relación directa y altamente significativa entre las variables, lo que demuestra que el fortalecimiento de las metodologías activas potencia el aprendizaje significativo en la formación docente de la región Cusco. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12919 Herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje en ciencia y tecnología en la institución educativa Almirante Miguel Grau – Espinar 2024 Paccaya Pauccara, Jhon La investigación titulada “herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje en ciencia y tecnología en la institución educativa almirante Miguel Grau – Espinar 2024” tuvo como propósito determinar en qué medida existen diferencias significativas en el aprendizaje del área de ciencia y tecnología entre los grupos experimental y control, antes y después de la aplicación de las herramientas virtuales. El estudio resalta la importancia de integrar recursos digitales en la enseñanza para potenciar la comprensión y motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje significativo. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, aplicándose una prueba objetiva como instrumento principal en dos momentos clave: pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 62 estudiantes del tercer grado de educación secundaria, distribuidos en dos grupos de 31 estudiantes cada uno. La intervención consistió en la implementación de herramientas virtuales interactivas que promovieron la experimentación y la indagación. Los resultados demostraron una mejora significativa en los puntajes del postest del grupo experimental respecto al grupo control, confirmando el efecto positivo de las herramientas virtuales en el aprendizaje de ciencia y tecnología. La prueba de hipótesis validó la existencia de diferencias significativas entre ambos grupos. Se concluye que el uso de recursos digitales contribuye notablemente al rendimiento académico y al compromiso de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12912 El grafo plástico en la iniciacion de la pre escritura en entornos virtuales en niños de 5 años de la institución educativa inicial N°468 San Sebastián año 2021 Andrade Olazo, Bernice Guadalupe El objetivo principal del presente trabajo de investigación, titulado el grafo-plástico en la iniciación de la pre escritura en entornos virtuales en niños de 5 años de la institución educativa inicial n° 468 del distrito de San Sebastián, 2021, fue determinar la influencia del grafo-plástico en la iniciación de la pre escritura en entornos virtuales en niños de 5 años de dicha institución educativa. El estudio corresponde a un tipo de investigación experimental de carácter aplicativo, con un nivel básico-sustantivo y un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 27 estudiantes de 5 años de edad. En una primera etapa se aplicó un pretest para identificar el nivel inicial de pre escritura; posteriormente, se desarrollaron sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de grafo-plástico y, finalmente, se aplicó el postest con la finalidad de identificar las diferencias y mejoras obtenidas. Los resultados evidenciaron que el grafo-plástico influye significativamente en la iniciación de la pre escritura en entornos virtuales en los niños de 5 años de la institución educativa inicial n° 468 de San Sebastián. Se observó un incremento significativo en los puntajes obtenidos entre el pretest y el postest, evidenciando mejoras en el desarrollo de la motricidad fina y en las habilidades necesarias para la iniciación de la pre escritura. Asimismo, el análisis estadístico mediante la prueba t de student confirmó la existencia de diferencias significativas entre los promedios obtenidos en ambas evaluaciones, demostrando un efecto positivo del grafo-plástico en los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12900 Uso de entornos virtuales y las competencias investigativas en estudiantes de la especialidad de educación primaria I.E.S.P. Virgen del Carmen de Paucartambo Cusco 2023 Ticona Ramirez, Segundo La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación que existe entre el uso de los entornos virtuales y el desarrollo de la competencia investigativa en los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria del I.E.S.P. Virgen del Carmen de Paucartambo, Cusco, 2023. El trabajo corresponde a una investigación pura, de nivel correlacional y con diseño no experimental de corte transversal. La investigación se ha llevado a cabo con una muestra del tipo censal de 96 estudiantes; los datos fueron recogidos con cuestionarios de encuesta validados por tres expertos. Los resultados permiten concluir que existe relación directa significativa entre el uso de los entornos virtuales y la competencia investigativa en los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria del I.E.S.P. Virgen del Carmen de Paucartambo, Cusco, 2023. Esta conclusión se revela por el coeficiente de correlación r de Pearson obtenido de 0,712 y el p-valor de significancia obtenido de 0,000, el cual es menor al valor de α de 0,05. Estos resultados nos permiten mencionar que ambas variables están asociadas, por lo que podemos afirmar que, si aumenta la frecuencia de uso de los entornos virtuales, también tiende a mejorar el desarrollo de la competencia investigativa. 2026-01-01T00:00:00Z