http://hdl.handle.net/20.500.12918/208 2026-09-16T13:46:52Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13503 Técnicas grafo plásticas en la motricidad fina en niños de 4 años en la I.E.I. N° 56106 Altiva Canas, Cusco – 2024 Choquehuanca Roque, Mary Mar; Quispe Bravo, Miluzca La presente investigación Técnicas grafo plásticas en la motricidad fina en niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 56106 Altiva Canas, Cusco – 2024, tuvo como objetivo determinar la influencia de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 56106 Altiva Canas, Cusco, durante el año 2024. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de tipo aplicado, utilizando como técnica la observación directa y como instrumento una ficha de observación que permitió evaluar el nivel de habilidades motrices finas antes y después de la aplicación. Por lo que se concluye que las técnicas grafo plásticas mejoran significativamente la motricidad fina de los niños de 4 años; ya que al comparar los resultados de la prueba de entrada con la prueba de salida, se evidencia una mejora significativa en la motricidad fina de los niños. En la evaluación inicial, el 57.1% se ubicó en el nivel de inicio, el 35.7% en proceso y únicamente el 7.1% alcanzó el nivel logrado, lo que refleja un desarrollo aún incipiente de las habilidades motrices finas. En contraste, en la evaluación final, el porcentaje de niños en el nivel de inicio disminuyó en 50 puntos porcentuales (de 7.1% a 57.1%), mientras que, el nivel en proceso se redujo en 21.4 puntos porcentuales (de 14.3% a 35.7%). Por su parte, el nivel logrado registró un incremento de 71.5 puntos porcentuales (de 78.6 a 7.1%). 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13497 Videojuegos y agresividad en los estudiantes de nivel secundario turno mañana de la institución educativa mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera-Cusco 2024 Vargas Amanca, Edmist Valy; Valencia Monge, Omar Steven El presente estudio, de enfoque cuantitativo y diseño correlacional, tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de videojuegos y la agresividad en estudiantes de nivel secundario del turno mañana de la Institución Educativa Mixta de Aplicación Fortunato L. Herrera, Cusco, en el año 2024. La muestra estuvo conformada por 165 estudiantes. Para la variable videojuegos se aplicó una encuesta de 20 ítems con opciones múltiples, adaptada de instrumentos previos, mientras que la variable agresividad se evaluó mediante la Escala de Agresividad (EGA), también de 20 ítems en formato Likert, modificada por diversos autores y por los investigadores. Los resultados evidenciaron un coeficiente de correlación de Spearman ρ = 0.335, con un nivel de significancia p = 0.000 (bilateral), lo que indica una relación positiva de magnitud débil a moderada, estadísticamente significativa al nivel de 0.01. Se concluye que el uso de videojuegos se asocia con niveles de agresividad en los estudiantes, aunque la fuerza de dicha relación es limitada, confirmando así la hipótesis de que los adolescentes tienden a mostrar un nivel de agresividad medio vinculada a la preferencia de videojuegos violento. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13490 Influencia de la estrategia de lectura compartida en la comprensión lectora de los estudiantes de segundo de secundaria de la institución educativa Inca Garcilaso de la Vega, Cusco - 2025 Pauccar Huaman, Katherin Milagros; Gutierrez Pastor, Yuli La presente investigación tuvo como objetivo evaluar de qué manera la estrategia de lectura compartida influye en la comprensión lectora de los estudiantes de segundo de secundaria de la Institución Educativa Inca Garcilaso de la Vega, Cusco – 2025. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de nivel explicativo y de diseño preexperimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes, a quienes se aplicó una prueba de comprensión lectora antes y después de la intervención pedagógica. Los resultados evidenciaron que, en el pretest, el 80,0 % de los estudiantes se ubicó en el nivel Inicio; mientras que, en el postest, el 63,4 % alcanzó el nivel Logro esperado y el 10,0 % el nivel Logro destacado, reflejando una mejora en los niveles de comprensión lectora después de la intervención pedagógica. Asimismo, el análisis inferencial mostró una diferencia de medias de 6,90 puntos entre el pretest y el postest, evidenciando un incremento significativo del puntaje promedio después de la aplicación de la estrategia de lectura compartida. Esta diferencia fue estadísticamente significativa según la prueba t de Student para muestras relacionadas, con un valor de significancia bilateral de p = 0,000 < 0,05. En conclusión, la estrategia de lectura compartida influyó significativamente en la comprensión lectora de los estudiantes, favoreciendo la interacción, el trabajo colaborativo, la construcción de significados y la reflexión durante el proceso lector. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13488 Educación psicomotriz y autoestima en estudiantes del sexto grado de educación primaria de la institución educativa Fortunato L. Herrera, Cusco - 2026 Ortega Quispe, Brandon Valerio La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación psicomotriz y la autoestima en los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Fortunato L. Herrera del Cusco, durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población fue censal y estuvo conformada por treinta y tres estudiantes de ambos sexos. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos, la Batería Psicomotora de Da Fonseca, que evalúa el esquema corporal, la coordinación motriz, el equilibrio y la lateralidad, y el Inventario de Autoestima de Coopersmith en su forma escolar, que mide la autoestima personal, social, familiar y académica. La información se procesó mediante el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, con un nivel de significancia de 0,05. Los resultados mostraron una relación significativa, positiva y fuerte entre ambas variables (Rho de Spearman de 0,715; p menor que 0,001), así como en las cuatro hipótesis específicas, que emparejaron cada dimensión psicomotriz con una dimensión de la autoestima. Se concluyó que, a mayor desarrollo psicomotor, mayor tiende a ser la autoestima del niño, por lo que se recomienda integrar el trabajo corporal con el cuidado de la dimensión afectiva en el aula. 2026-01-01T00:00:00Z