http://hdl.handle.net/20.500.12918/74 2026-07-16T06:37:15Z 2026-07-16T06:37:15Z Atausinchi Jimenez, Margiori Azucena Alarcon Calderon, Reyling Wenlls http://hdl.handle.net/20.500.12918/12854 2026-07-15T12:50:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

Soporte social e ideación suicida en estudiantes de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, 2024 Atausinchi Jimenez, Margiori Azucena; Alarcon Calderon, Reyling Wenlls El presente estudio analiza la relación entre el soporte social y la ideación suicida en estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y diseño transversal no experimental. Para la recolección de datos se utilizaron tres instrumentos: una ficha sociodemográfica, la Escala Multidimensional de Apoyo Social Percibido (MSPSS) y el Inventario de Ideación Suicida Positiva y Negativa (PANSI). La muestra estuvo conformada por 212 estudiantes de distintas escuelas profesionales. Los resultados evidenciaron una relación significativa e inversa entre el soporte social percibido y la ideación suicida, según el coeficiente de correlación de Spearman (ρ = -0.404, p = .000). Asimismo, el soporte familiar se asoció positivamente con la ideación suicida positiva (ρ = 0.403) y negativamente con la ideación suicida negativa (ρ = -0.434). A su vez, el soporte de amigos presentó una correlación positiva con la ideación positiva (ρ = 0.275), mientras que el soporte de otras personas significativas mostró una relación directa con la ideación positiva (ρ = 0.416) e inversa con la ideación negativa (ρ = -0.215). Estos hallazgos sugieren que el soporte social, especialmente el familiar y de personas significativas, cumple un rol protector fundamental frente a la ideación suicida en el contexto universitario.

2025-01-01T00:00:00Z Yucra Champi, Fedra http://hdl.handle.net/20.500.12918/12846 2026-07-13T13:19:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Parentalidad positiva y dificultades en la regulación emocional en estudiantes de 4to y 5to de secundaria de un colegio de Cusco, 2025 Yucra Champi, Fedra El presente estudio tuvo como finalidad determinar cuál es la relación entre parentalidad positiva y dificultades en la regulación emocional en estudiantes de 4to y 5to de secundaria de un colegio de Cusco, 2025. Para ello se basó en un diseño metodológico descriptivo correlacional, de tipo cuantitativo y nivel básico. Se trabajó con una muestra de 148 estudiantes, los mismos que fueron examinados con la Escala de Parentalidad Positiva (E2P) y la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS). Se encontró una relación inversa entre la parentalidad positiva y las dificultades en la regulación emocional con un p = .000 y un r = -.719**. También se encontró que en cuanto a la parentalidad positiva un 52% alcanzó un nivel bajo, un 18.2% un nivel medio y el 29.7% un nivel alto, mientras que en la variable dificultades en la regulación emocional un 45.3% alcanzó un nivel bajo, un 31.8% un nivel medio y un 23% un nivel alto. Concluyendo que existe una relación significativa e inversa entre parentalidad positiva y las dificultades en la regulación emocional, destacando que cuando la parentalidad positiva se encuentra en niveles elevados, las dificultades en la regulación emocional serán menores y viceversa.

2026-01-01T00:00:00Z Paz Ferro, Misael Moises Begazo Loaiza, Miluska Melanie http://hdl.handle.net/20.500.12918/12815 2026-06-24T04:15:12Z 2026-01-01T00:00:00Z

Estilos de crianza y nomofobia en estudiantes de primer a tercer grado de secundaria de una I.E. privada de Cusco ciudad, 2024 Paz Ferro, Misael Moises; Begazo Loaiza, Miluska Melanie La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de crianza y la nomofobia en estudiantes de primer a tercer grado de secundaria de una institución educativa privada de la ciudad de Cusco durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por 259 estudiantes de entre 11 y 15 años. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y el cuestionario Nomophobia Questionnaire (NMP-Q), ambos validados y adaptados al contexto peruano. Los resultados de la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov evidenciaron que la variable estilos de crianza no presentó distribución normal (p = 0.002), mientras que la variable nomofobia sí mostró normalidad (p = 0.073); por ello, se utilizó la prueba de correlación de Spearman para el análisis inferencial. Los hallazgos revelaron una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (rho = 0.891; p = 0.005). Se concluye que existe una relación fuerte y significativa entre los estilos de crianza y la nomofobia en los estudiantes evaluados, lo que sugiere que las prácticas de crianza influyen considerablemente en los niveles de dependencia y ansiedad asociados al uso del teléfono móvil. Estos resultados resaltan la importancia del entorno familiar en el desarrollo de conductas relacionadas con el uso de la tecnología durante la adolescencia.

2026-01-01T00:00:00Z Banda Rojas, Anny Brigida http://hdl.handle.net/20.500.12918/12798 2026-06-24T04:15:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Actitud ambiental y habilidades sociales en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la I.E.Mx. Revolucionaria Santa Rosa, Cusco, 2025 Banda Rojas, Anny Brigida La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre la actitud ambiental y las habilidades sociales en estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria de la I.E. Mx Revolucionaria Santa Rosa, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 155 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos tipo Likert: la Escala de Actitudes Ambientales hacia Problemas Específicos y la Escala de Habilidades Sociales adaptada de Cruz y Soto (2016). Los resultados del análisis inferencial, mediante la prueba Tau_b de Kendall, evidenciaron una relación positiva, significativa y de fuerza moderada entre la actitud ambiental y las habilidades sociales (r = 0.558; p = 0.000). Asimismo, se identificaron correlaciones significativas entre las dimensiones de la actitud ambiental (preocupación individual, preocupación social, confianza y criterio personal) y las dimensiones de las habilidades sociales (habilidades comunicativas, asertividad y resolución de conflictos), con coeficientes que oscilaron entre 0.455 y 0.625. Estos hallazgos permiten rechazar las hipótesis nulas y confirmar que una actitud ambiental fortalecida se asocia con un mejor desarrollo de habilidades sociales en el contexto escolar. La investigación concluye que la prueba de correlación Tau_b de Kendall revela una relación positiva, moderada y significativa entre la actitud ambiental y las habilidades sociales de los estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria de la I.E. Mx Revolucionaria Santa Rosa, Cusco, 2025.

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